职业教育新生态的行动路向 助推职业教育数字化转型

　　技术变革不是加法，也不是减法，而是生态上的变化。职业教育数字化转型最终指向职业教育新生态的重塑。要实现这一目标，必须以数字化思维为指引，更新职业教育数字化转型理念;以数字化项目为抓手，推进职业教育数字化建设进程;以数字化治理为保障，打造职业教育全域数字生态圈。

　　升级思维，更新理念

　　推进职业教育数字化转型，需由互联网思维升级为数字化思维，而转变的关键在于发挥数字技术在助推职业教育数字化转型中的重要价值。

　　一是发挥职业教育培养复合型数字化人才的价值。职业教育在人才培养过程中，要构建线上学习与线下学习融合、正式学习与非正式学习无缝衔接的混合式学习空间，借助大数据、虚拟现实等数字化手段将课程体系、教学资源、学习空间、师生活动等实体置于一个更广阔的系统之中，从中寻找不同的主体、领域、要素、结构、形式的最佳结合点，为学生数字素养形成提供条件。强化技术技能的意义建构、人性关照以及职业情怀、工匠精神等与职业行为模式相匹配的人格特征，促使学生通过技能学习不仅获得高阶的数字技能，更能形成合作共享、创新协同的数字意识，成为更加适应数字化时代的高素质技术技能型人才。

　　二是挖掘职业教育大数据背后潜藏的价值。对数据信息的加工是数字化思维的一个重要方面。当前，数字技术对职业教育的赋能还处于资源建设的初始阶段，如何通过对由数字技术催生出的海量用户数据、教学数据、评价数据等进行处理、分析、呈现与反馈，进而挖掘数据背后的信息价值，推进职业教育数字化转型，将是职业教育未来需重点解决的问题。为此，要凝聚政府、行业企业、学校、社会等职业教育数字化生态领域中的主体力量，一方面建立职业教育智库，发挥集体智慧，为职业教育的课程教学、校企合作、管理服务等提供决策参考;另一方面搭建开放共享的职业教育公共数据平台，使所有利益相关者共同参与数据挖掘与创造的过程，为加快职业教育数字化转型提供支撑。

　　三是形成支持职业教育数字化转型的文化价值。数字化思维强调自我导向的信念和面向情境的信念，拥有数字化思维方式等同于拥有强调并支持数字化转型的组织氛围或文化。因此，职业教育应注重转型发展中的文化与社会价值，确立对待数字技术的正确价值观与行为规范。要审慎把握数字技术在职业教育中实践应用的开放尺度，铲除职业教育可能异化的技术基础。同时，又要将工匠精神作为职业教育数字化建设的资源，将“联通互造、自我创生”的数字基因融入勇于探索、精益求精的工匠精神中，推动数字技术向善发展，进而以数字工匠精神的传承与弘扬带动尊重工匠的社会氛围形成，为推进职业教育数字化生态建设奠定文化基础。

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