如何提高职业教育社会地位？努力构建技能社会

　　职业教育毕业生的就业稳定性是涉及学生、家庭、学校、企业、社会等多方因素的复杂问题。因此，提升职业教育毕业生就业稳定性需要从全社会着力，系统性地解决，使学生愿意干，也干得好。

　　加强专业选择指导，“干一行爱一行”。人职匹配理论是现代职业生涯指导的基石，主张个体按照自己的兴趣、个性、能力及价值观与职业的匹配度进行职业决策。对青少年来说，能力可以发展，价值观尚在形成，因此应把兴趣和个性作为职业决策的优先考虑因素。普通中小学应加强职业生涯教育与升学指导，职业学校以及社会机构应更充分地开展各类职业体验活动，帮助学生更好地了解自我，了解职业世界，从而能够更合理地选择自己喜欢且适合的专业。只有当学生真正喜欢自己的专业时，才会有更高的专业承诺，才会有更优秀的学习表现以及未来更稳定的就业状态。

　　提高职业教育质量，“学一行行一行”。要让职业教育毕业生在劳动力市场上更有就业竞争力，减少被动离职的概率，关键还是要提升职业教育办学质量。目前我国职业院校人才培养还存在很大的提升空间，在专业设置上应主动对接产业行业需求，在办学模式上应深化产教融合、校企合作，在教学上应及时将新技术、新工艺、新规范纳入课程体系，推进理实一体化教学改革，在强化技能训练的同时，加强学生学习能力、问题解决能力和创新能力的培养。企业也应当作为重要主体积极参与职业教育人才培养过程。国内外大量研究表明，企业对职业教育与培训的积极投入不仅有助于企业技术技能人才储备，也有助于提升员工对企业的忠诚度，留住人才。

　　加强职业精神培养，“行一行爱一行”。早在百年前，黄炎培先生便阐述了“敬业乐群”的职业道德教育思想。所谓“敬业”是“对所习之职业具嗜好心，所任之事业具责任心”，所谓“乐群”是“具优美和乐之情操及共同协作之精神”。国家倡导“工匠精神”，正反映了新时代对爱岗爱业职业精神的强烈呼唤。职业教育在培养学生各种职业技能的同时，还应当将职业精神和工匠精神的培养渗透在教育教学全过程，使学生不仅“能做”，而且“乐做”。

　　构建技能社会，人人皆可成才，人人皆会幸福。提升职业教育毕业生就业稳定性还要构建有利的外部制度，营造良好的社会氛围。我国应从人才评价制度、薪酬分配制度、高技能人才激励制度以及社会宣传舆论等方面入手，构建从初级工到高级技师到大国工匠的技能成才通道，切实提高技术技能人才的收入和社会地位，从而逐步改变人们对技术技能人才和职业教育的态度，推动社会从文凭社会向技能社会转型。