疫情下的在线教育：中国教育变革播种机

新冠肺炎突如其来的爆发迫使中国教育转向了网络，并开始了前所未有的大规模网络教育实践。

我们经受住了这次疫情对教育教学的巨大压力，不仅交了一份比较满意的答卷，而且把这场危机变成了一次机遇，通过网络教育观的"思想启蒙"运动，促使全社会达成了前所未有的共识，大力发展教育信息化，加强网络教育的实践、研究和培养，为中国教育的深刻、系统的变革奠定了基础。

由于新冠肺炎的疫情，大规模的"停课、停课、停课"的网上教学实践可以说是"世界上前所未有的"。

这是教育部根据党中央、国务院的决策安排，充分考虑到中国教育信息化发展现状后作出的决定性决定。只有熟悉中国教育工作者才能掌握这一决定背后的分量，这将影响到几十万所学校、2.8亿学生和1700万教师在一条他们根本没有走的道路上--暂时与真正的网络教学教室完全脱节，这也是中国教育史上前所未有的在线迁移。

2月7日下午，中共中央党组书记、教育部部长陈白胜在全国教育系统防治新冠肺炎疫情录相会议上强调，防止疫情向学校蔓延，保障师生福祉，维护校园稳定，是教育系统的一项重要政治任务，也是当前最重要的工作。

以教师和学生的幸福为基础，而不是以学生的学习为代价，由于离线课堂不安全，那么就应该进行网上教学。这不仅是处理风险因素的底线思维，也是问题导向的集中体现，也是"从最坏开始，做最好的准备，朝好的方向努力，争取最好的结果"的集中体现。

面对这一流行病，中国没有出路。整个行业都转向了互联网，成为唯一可行的选择。

幸运的是，我们已经有了足够坚实的教育信息化基础。党的十八大以来，中国加快了以"三通两个平台"为核心的教育信息化建设，成功地完成了"全面覆盖教学点数字化教育资源"的工程。

中小学上网率从25%上升到98.4%，多媒体教室比例从不到40%上升到92%；国家教育资源公共服务系统基本建成，28个省级平台与该系统相连；全国师生在线学习空间超过1亿，比去年同期增长31.6%，全国优秀在线开放课程3000门，全国线下精品课程7000门，省级在线和离线精品课程1万多个，形成了示范课程的辐射效率。中小学教师1000万人，中小学校长100000多人，高职院校教师200多万人，信息素养得到有效提高。

在三个地区、三个州的贫困地区，"送回国内的教育信息化努力加强对教育信息化的领导，"国家培训计划"示范项目专门成立了一支信息技术培训人员队伍进行学习，中西部项目也建立了中小学教师信息素养培训师研究。各级教育主管部门、各级电教系统、各学校信息化部门初步搭建了教育信息化支撑体系和资源供给机制，在技术与教育深度融合的大背景以及教育部门的大力推动下，MOOC、SPOC、微课等教学模式对于中国师生来说也从陌生到逐渐深入人心……

教育信息化发展取得了巨大的成就，但能否顶得住这次突如其来的疫情冲击，“替补”上场的在线教学能否撑到疫情结束，当时，教育领域每一位亲历者都有足够的信心，却没有绝对的把握。

这世上本没有路,走的人多了，也便成了路。