疫情给中国教育带来了什么？

疫情的倒逼引发了强烈的马斯洛效应，原本不得已而为之的在线教学让学校领导重视了，老师尝到甜头了，学生习惯了，家长理解了……

疫情之后中国教育还会变回去吗？答案应该是否定的。

那么，疫情到底给中国教育带来了什么？

由于疫情不得不进行的超大规模在线教学以及在此进程中暴露出的问题，我们突然发现，平时认为已经“够用”的网络和教学平台，面对疫情中的在线教学却频频出现丢包、掉线、崩溃的情况，所以要加强信息化基础设施和在线学习平台建设，尤其是加快推进教育专网建设，在线教育将获得更好的支撑环境。

我们突然发现，平时认为已经“够用”的课堂教学，正与在线教学慢慢绽放出的技术魅力和多维效果互为补充，相得益彰，所以必须重构一套适合互联网的教育新模式，并建设与之相适应的治理体系，混合式教学将成为大势所趋。

我们突然发现，平时认为已经“够用”的实验实训器材，在疫情期间完全满足不了需求，这必将引发物联网，VR/AR虚拟增强现实、虚拟仿真等相关教育信息化新技术和产品研发的热潮，我们的师生将会拥有更加丰富的选择，教育模式也会有更多的路径和依托。

我们突然发现，在新的教育模式下，学生、家长、教师的角色正在发生着深刻而不可逆的变化，需要我们重新去定义。

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实际上，无论是否出现新冠疫情，中国教育都会更好，这毋庸置疑。但如果没有疫情，我们的教育将会是线性的循序渐进，想要进行大规模的教学模式改革必须付出巨大的机会成本和时间成本；而由于疫情期间的这次偶得的大型在线教学社会实验，反而意外地带来了非线性跨越的可能，为我们留下了教育深刻变革的基因，并将延续到未来的教学。

1935年，在陕北的漫天大雪中，毛泽东同志在著名的“雪地讲话”中说：“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。”如果将中国的教育信息化、现代化当成是一次伟大的万里长征，将此次新冠疫情比作长征路上的一段行之弥艰的雪山、草地，那么疫情期间超大规模的在线教学同样起到了宣言书、宣传队和播种机的作用。

它用前沿的理念和扎实的措施来宣告，开展成建制、高质量的在线教学，实现“实质等效”是完全可能的；

它向整个社会展现了教育信息化的魅力、达成了大力发展教育信息化的空前共识，尤其是对全体教师进行了在线教学方法和理念的宣传和普及；

它通过这几个月疾风骤雨般的洗礼，为教育领域打上了深深的云烙印，在广大师生心中播撒下在线教育的火种。

一叶易色而知天下秋，线下和线上的深度融合无疑将催生新的教育形态，对于改变中国教育的基本面貌，全面提升广大师生的信息素养，持续改善教育信息化的基础设施和应用水平，推动我国全面实现教育现代化，建设教育强国意义重大。

经此一疫，我们更有信心和底气：在线教学大有可为，教育信息化大有可为，中国教育大有可为！