“双减”政策之后该如何是好？素质教育或成转型方向

　　随着“双减”工作渐次落地，重磅文件《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》引起的震荡效应正在逐渐显现。如果说切实减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，积极构建良好教育生态，政策制定和落地推进是上半篇文章，想要说减就减、减出实效，也要注重做好下半篇文章。

　　首先量大面广的各类培训机构，非常需要一系列操作性强的退出机制引导。根据“双减”意见，校外培训行为将得到全面整顿，现有学科类培训将统一登记为非盈利性机构。K12(基础教育阶段)学科教育行业因此掀起了一轮收缩和转型潮，势必涉及到家长的退费问题和行业从业者的转岗离职问题，不能不预设应对之法，提升风险防范意识。像国内一些城市，为帮助机构顺利退出，成立工作专班，敦促机构明确退费原则和退费渠道，协调退费问题。机构员工去向问题，光靠企业内部调岗，恐难完全吸收。人力社保部门的指导介入，有利于加强异业合作，充实就业机会，确保安置和过渡更平稳，为退出整顿创造和谐稳定的氛围。

　　“双减”之后该如何?不得不说，现阶段作为主角的家长和孩子，仍处在迷茫期。如何从课外补习的惯性中转向，如何找回成长的主场，仍待更深入的思考和更科学的安排。九月份新的学期开启后，孩子们的学习生活、学习方式将因“双减”而变，下课后不去学科辅导班赶场，周末不被各种填鸭式教学挤占，在素质教育的赛道上，思想道德修养、个性发展、身体健康、心理健康等要素如何得到充分凸显，家庭、学校、主管部门以及社会组织机构要做的准备还很多。在学校这个主阵地，提高教学质量仍是重点，同时要在加强课后服务、减轻考试压力、完善质量评价、营造良好生态等方面部署，系统化推进、全链条推进。还要警惕课外非学科培训走上新的内卷之路，与减负初衷背道而驰。

　　“双减”工作提供了一个重要契机，让全社会共同思考教育的本质问题。面对陷入恶性循环的补习培训，不合理的课业升学压力，学业负担、经济负担、心理负担让家长孩子们，陷入不想补课而不得不补的怪圈。其实“减”的目的是“增”，通过方向性调整提质增效，提高国民教育的整体水平。学会放下焦虑，共同推进优化“双减”工作，激发孩子探索学习的内驱力，培养孩子对世界的好奇心，实现人的全面发展，对孩子和未来负责。

　　2013年，浙江就被列为国家中小学教育质量综合评价改革实验区，全省域承担改革任务。这些年来，浙江思考、探索和实践中小学生减负工作一直未停步。高质量发展建设共同富裕示范区的使命下，破解教育负担越来越重这个民生问题，打造新型教育共同体，完善现代化教育生态，率先基本实现人的全生命周期公共服务优质共享，努力提高人口素质，都要求我们认真贯彻落实“双减”工作，打满全场，不要写错任何“章节”，减出实效，顺利推进这一重要改革。