一个在线教育从业者的自我陈述

最近我们经常会遇到有人问这样的问题“你们是做什么的”?包括我本人，以及我的同事。那么我们答案一般都会是“在线教育”，因为首先在线教育是我们坚持了10多年的事情，其次2013年开始在线教育火了，这样的回答容易让别人理解，容易对我们有个初步的影响。但几次这样回答之后，我发现这样的答案反而容易让人误解，误解我和我的团队的事业。　　

 

　　因为商业化的原因，我本人几乎每天都会接触到一些在线教育产品，或者项目，实际上对此类项目和产品真的很难让我真正提起兴趣。当然了解竞争对手是必须的，那么我们看看“互联网+教育”之下的项目和产品：

　　1. 把课程录下来搬到互联网上;

　　2. 把培训班搬到互联网上;

　　3. 把家教搬到互联网上;

　　4. 把试卷和练习题搬到网上;

　　5. 把教材和课件搬到网上;

　　6. 把作业搬到网上;

　　等等等等….

　　有做其中一项的，也有做其中好几项，然后号称自己是1. 把课程录下来搬到互联网上;

　　2. 把培训班搬到互联网上;

　　3. 把家教搬到互联网上;

　　4. 把试卷和练习题搬到网上;

　　5. 把教材和课件搬到网上;

　　6. 把作业搬到网上;

　　等等等等….

　　有做其中一项的，也有做其中好几项，然后号称自己是在线教育平台的。那么在线教育是不是就是把教学工具和教学资源搬到网上就算是“在线教育”了呢?在线教育平台的。那么在线教育是不是就是把教学工具和教学资源搬到网上就算是“在线教育”了呢?

　　我们认为这是严重的伪命题：

　　1. 首先这类在线教育产品都有个潜性的虚伪假设：“学生都是热爱学习的，学生都是有很多时间来学习的”，即学生有很多时间主动去学习;

　　2. 其次这类在线教育产品都淡漠或因为条件制约选择性的无视教育的最核心环节“学校和教师”;

　　我们所有人都能看到的教育本质：“即所有的教育资源和教育工具最终都是为学生的成长和进步服务的”，优秀的教师，优秀的教育资源，归根到底都是为了学生。但古往今来，教育最大的问题，就是这两个：

　　1. 学生学习缺乏主动性，以及学习时间有限;

　　2. 因为上面的第1条的原因，所以才有学校和教师，学校和教师通过漫长的时间，10多年来缓慢的做这件事，当然他们从来没做到过，将来也不可能做的到!

　　如果按照现在在线教育类项目和产品的模式，那么不仅没有解决任何教育本身的问题，反而给教育添加了一大堆累赘和麻烦，这一点我们可以参看学校和教师的接纳程度，甚至有教育出版社的朋友一开始是紧张，现在纯粹是看笑话的心态，因为教辅反而涨价了。

　　我们的教育中通过各种各样的手段，为学生构建了一个充斥着大量失败惩罚和强烈挫败感的环境，我们都知道主动始终伴随着成就感，快乐、开心及收益，试问在惩罚和挫败感面前，如何能热爱和主动学习呢?那么学生是不是热爱学习，学生能否主动学习，我认为在“互联网+教育”的模型下是可以成立的，这也是我们学乐正在着手去做的事情。当然，这不是一蹴而就的事情，是学乐通过优化现在教与学过程，有极大希望达成的事情。我们正在为学校、教师和学生创造一个始终伴随着成就、快乐和开心的学习过程，通过互联网技术拆分并重组教与学过程，让学生始终可以达成适合自己的学习目标，通过不断的优化教与学的过程，才能做到让学生热爱学习。我们学乐教育理解的热爱学习，实质是热爱人类自身的本性，对成功和喜悦的热爱。

　　回归到教育本身。我们现行的教育是政府主导的制度化学校教育，教育的目的是培养社会各个行业和领域所需要的专业技术人才，这种制度化学校教育是因为工业革命后产生的大量技术人才空缺而产生的模式，因为只有这样，才能实现机器替代之前的人力劳动，到现在依然是这样，没有任何变化;所以我们的爷爷辈教和学的模式和我们的后辈一模一样;教育领域最近一次发明是200多年前的彩色粉笔，这可能放到其他行业是比较匪夷所思的事情，但在教育界很正常，现在就是如此。

　　任何一个教育专家都知道，所有的学生都天赋异禀，每个学生都有惊人的创造力，但每个教育专家都知道这其中绝大部分学生的天赋都被他们亲手扼杀掉了。我们的教育工作者每天都在干这样的事：“让乔丹去靠四六级，让马拉多纳去做化学实验，让牛顿去写作文，让贝多芬去搞物理”;这太让人生气了，但我们还要亲手再这么继续做下去，亲手再扼杀更多天才;更让我生气的是，我想写一手漂亮的文章;在开会时口若悬河，夸夸其谈的演讲;在偶尔参加酒会时与某位女士共舞一曲，但我都不会，一点都不会;回顾我的人生，学校学习时光弹指而过，时间除了上课、考试、复习就搞掉物理了，然后就开始工作了。汝之奈何!

　　归根到底，按照现在的教育模式，这是永远都不可能解决的问题。因为教育本质而言，教育资源永远是稀缺无比的，这里我们假设“10个优秀教师一直陪伴一个学生，是否可以培养出一个某方面有一定特长，且综合素质过硬的学生呢?”，答案很明了，看看古代的皇帝，皇帝就是这种方式教育出来的;所以就算皇帝的教育待遇，教育资源依然是不足的，皇帝也没有因材施教的个性化教育资源。

　　因为这样的原因，政府也没有任何好的办法，只有满足社会各行业的技术人才需求为目标，培养各个岗位的技术人才为唯一目标;而教育界同样没有办法，因此素质教育和个性化教育只能靠每个人自己，不仅自己要非常努力，而且要运气非常好的选对点。所以教育改革永远都只能喊口号，然后试探试探，下河摸摸石头，然后再继续喊教育改革。这次是轮到“互联网+教育”了，而且大力支持民间力量的参与，我认为这次教育可能真正的有所变化。但我们的后辈还要继续接受多久和我们一样的制度化学校教育，这个时间取决于我们这代人的努力。

　　我们做的事，是在线教育，但我们认定：

　　1. 在线教育要做到传统教育做不到或没法做的事情;

　　2. 在线教育要最有效的利用有限的教育资源;

　　3. 在线教育必须要减轻学校、教师和学生的负担;

　　这3项反过来，就是教育最终目标和实现的步骤。

　　我们现在还在第一步，产品推出还不到1年，我们计划再用2-3年来实现第一步，学校、教师和学生的全面减负;这包括提供标准化的教学资源，优秀的教学工具，以及学生用有限时间就可以获得较大提升的一套学习系统，帮助除极个别教育发达地区之外的学校有效的提升教学水平，并通过产品、服务和运营构筑集教师、学生、家长、教育主管部门、教育周边机构等各方参与的统一性在线教育平台。这一阶段我们主要的目标是优化学校教师和学生的教和学过程。

　　“兴之所至则行至所至”，我们都知道兴趣是每个人产生行为最大的源动力，对学生而言尤是如此。而以学生兴趣点为核心构建的“因材施教的个性化教育”，就是我们教育的第二步的计划。我们通过不断的优化教与学的过程，使学生成绩获得提高，逐步解放并引导教师的教学思维;让学生获得时间参与我们的兴趣生态圈，以启动我们因材施教的个性化教育。通过最大化利用个性化教育资源，以最科学方式配给个性化教育资源给最适合的学生，通过学生的成长状态，不断配给更适合的个性化教育资源给学生，使用一系列措施和方法持续刺激学生的天赋养成;我想，这就是互联网在当前教育中应该扮演的最佳角色，这才应该是在线教育。

　　因为学生是从很小时候就开始使用我们的平台，使用我们的服务，而且行为都非常单纯，学生所有的行为几乎都是教师教的，平台实质是在做一个学生的全方位养成过程。那么对将来的学生而言，学乐教育实际会自动帮他找好最适合他的天赋成长体系，并为他准备好皇帝也享受不到的——因材施教的个性化教育。这也是学乐对在线教育的理解，同时也是我们将来第三步要做的事情。

　　那么我们现在做的还是第一步，在逐步优化学校的教与学，在扩大市场规模，并探寻一些商业模式。我们才刚刚开始，很多的学生才一年级，他们入学的时候就已经开始使用我们的产品，我们现在很着急，我们希望在他们的初中阶段，就能走到我们的第三步，为他们提供因材施教的个性化教育。我们有迫切的使命感，想要更快的推进我们的计划，我们有很多可行的教育方法和方式，需要按步骤与教育部门、学校一块去落实。我们也有不少可以提高学生学习成绩的产品，想要以更快速度推出。我们想要更快的实现目标，帮助一开始就使用我们产品的学生，让他们十几年的学习生活更有意义，教育是时候稍微有所改变了。

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