数字化时代高职院校人才培养模式转型 职业教育数字化在所难免

　　数字化时代呼唤高职院校人才培养模式转型。随着5G、云计算、大数据、人工智能与区块链为代表的数字技术的发展与应用，世界已经进入了数字化发展的新阶段。十八大以来，国家高度重视发展数字经济，多次强调要发展数字经济。2022年1月国务院印发的《“十四五”数字经济发展规划》也明确提出，到2025年，数字经济迈向全面的扩展期，数字经济核心产业增加值占国内生产总值比重达到10%;到2035年，数字经济将迈向繁荣成熟期，力争形成统一公平、竞争有序、成熟完备的数字经济现代市场体系，数字经济发展水平位居世界前列。数字经济高质量发展离不开一大批适应产业需求，具有扎实的数字技术技能的人才，这对职业教育人才培养提出了新的要求。

　　2022年8月，央视新闻联播《解码十年:中国掀起数字化浪潮》里提到，十年间我国的数字经济规模从11万亿元增长到45.5万亿元，占国内生产总值的比重由21.6%提升到39.8%。如今，从城市到农村，从社会到个人，从线上到线下，中国掀起的数字化浪潮，正为经济高质量发展注入强劲动力。《中国数字经济发展报告(2022年)》也提出，要构筑数字经济发展新优势，要加强数字技能培训，培育数字技术人才和应用创新人才。当前我国的数字化人才供给严重不足，并且伴随着全行业数字化推进，需要更为广泛的数字化人才引入，人才需求的缺口依然在持续放大。

　　在数字经济时代，我国高职院校面向数字化的人才培养模式转型，是职业院校主动适应国家经济产业格局，为经济社会培养大批新型数字化能工巧匠，大国工匠的必经之路。

　　数字化时代高职院校人才培养模式转型发展的行动。

　　首先，是以指导性专业目录为依托，加强数字人才的培养。当前，国家充分认识到数字经济背景下，职业教育转型发展的重要意义。教育部以职业教育专业目录修订优化为抓手，推进职业教育数字化转型。职业教育专业目录优化和加强5G、人工智能、大数据、云计算、物联网等领域相关的专业设置。同时，适应数字化的转型，还有产业基础高级化趋势，面向不同行业的数据驱动、人机协同、跨界融合，共创分享智能形态等，从专业名称到内涵全面进行数字化的改造升级。中国职业教育的实践界，也深刻认识到数字化转型给职业教育带来的新机遇和挑战。当前，已经有不少高职院校加快数字化转型的步伐，紧盯数字发展的趋势，与行业龙头联合组建了人工智能、大数据、云计算等产业学院，与时俱进地进行数字化产业及产业数字化专业群的布局，新开设了市场紧缺的数字技术技能人才培养专业。部分职业院校教师积极开展专业课程数字化改革与重构，增设数字化课程，开发数字化教材，借助新兴的数字化教育技术，打造智慧教学与学习空间，并采取新颖的数字化教学的手段和方法，强调数字人才及其能力培养，数字化职业教育育人的生态初步成型。

　　其次，近年来，中国职业教育界积极开展有关职业教育数字化转型的交流研讨活动。2020年，在深圳职业教育学院召开的“一带一路”职业教育国际研讨会，以“数字职教建设共商共建共享”为主题。会上也发布了标志性的成果《深圳倡议：推动数字职教共商共建共享》。

　　职业教育界也开了一系列的研讨会，对数字化经济时代职业教育人才培养的话题进行了多次深入的研讨。2022年8月24号，世界职业技术教育发展大会在天津举行，“职业教育数字化转型发展”作为平行论坛之一，紧扣数字经济蓬勃发展时代背景，瞄准新技术和产业变革，探讨职业教育数字化转型智能化升级的新路径，着力培养适应经济社会发展需要的数字化技术技能人才。大会面向未来的职业教育发展方向发布了《天津倡议》，里面强调“加快数字化转型，强化数字技能、绿色技能的培养”。

　　这些会议的召开，为明确高职院校人才培养模式数字化转型方向，交流高职院校数字化人才培养实践及凝聚高职院校人才培养模式的数字转型共识，发挥了积极的促进作用。