系统内部如何分区搭建？线上教学平台应具备哪些功能？

　　迟迟未结束的疫情，阻断了线下的教学活动，线上教学开始挑大梁，由此产生的教育信息化发展的各种问题，开始显现出来。与此同时，疫情下的大范围线上教学，使得教育信息化建设迫在眉睫。总体来说，疫情期间暴露的教育信息化问题不但与政策、制度有关，而且建设理念过于落后，也是导致其效果差强人意的一大原因。

　　因为大量的教育信息化建设，均属于科技类产品项目的构建思维，其考核与验收标准遵循的是“技术指标”，互联网产品的关键在于应用数据与活跃数据，强调产品的刚需与易用性。从这一点来讲，教育信息化的建设，没有从教育的受用需求出发。其次建设内容相对落后，本着是为教师全面使用的目标出发，却不改变物资采购标准，这也是导致疫情阶段教师手忙脚乱的原因之一。国家教育信息化制定的目标没错，但缺少落地标准，再加上创新能力不强，这就形成了在“老标准下建设新项目”的尴尬现状，结果可想而知。疫情阶段许多知名网络企业，并没有在此次疫情之中很好地发挥作用。但像科汛网校、钉钉课堂这样专业的教育类软件，在实践中得以广泛运用。

　　以科汛网校为例，我们来分析一下，在众多的平台中，科汛网校搭建的系统优势在哪里。在这个“时间就是金钱”的时代，可以说谁抢先提速谁就抢占了先机。科汛网校，凭借拥有的专业技术研发团队和多年教育行业开发的经验，综合实力突出，在搭建系统方面用时较短。不但能够快速解决技术难题，而且能够让网校系统保持24小时稳定运行。360°满足各教育机构的使用需求。

　　在科汛网校的上百次实践中，最短的系统搭建过程仅用了几分钟。正因如此，让大家在较短的时间内就可以拥有属于自己的网校平台。其次，系统内部分区搭建了多功能模块，除直播录播系统、面授一对一外，还有小班课、订单系统以及一些互动问答等多模块同时进行。这样不仅可以对各个模块进行有针对性地进行学习，而且实际效果更佳。

　　总而言之，在线教育教学，不是简单的上一节直播课，更不是把线下课堂整个搬到线上，它需要的是一套完整的在线教学系统流程，以及教学的组织、管理和数据分析等辅助功能，这也是未来教育信息化从业者努力的方向。